Partimos de la mera concepción del ser humano como un sujeto bio-psico-social, en virtud de que el hombre desde que se crea en el vientre materno, existe el alma y por lo tanto es un ser biológico vivo, construido maravillosamente para un perfecto funcionamiento vital, es a partir de este instante que el feto intercambia y percibe sentimientos y emociones dentro de su mundo y el espacio exterior de una realidad perenne, a través del desarrollo de la vida misma se crean conocimientos adquiridos y asimilados a través de acciones conscientes o inconscientes, para aprender mediante el acierto o el error de nuestros propios actos, y convertirlos o transformarlos en experiencias vividas.
Desde la perspectiva constructivista esta concepción es apropiarse de nuevos conocimientos o experiencias para el desarrollo de habilidades o destrezas en la solución de problemas reales. Para esto el sujeto activo debe ser consciente de sus propios actos que realiza, para que de esta forma comprenda y le de significado alguno a las situaciones de aprendizaje.
Me parece oportuno comentar que todo conocimiento debe partir de una realidad la cual se puede estar viviendo para disfrutar de la buena vida o simplemente para sobrevivir en un contexto lleno de pobreza o violencia, es ahí donde la realidad adquiere significados y se aprende a vivir con lo único que tienes (aprendizaje situado), potenciando de esta manera las habilidades para resolver los problemas o situaciones que se presenten.
Todo comportamiento del ser humano proviene de nuestros procesos neurológicos de visión, audición, olfato, gusto, tacto y sentimiento, por lo tanto el todo tiene que ver con la propia ética del ser humano, al ejercer al libertad de decidir sobre la buena vida, moviendo y reconstruyendo estructuras afectivo-cognitivas para comprender y asimilar la nueva información que se presente.
Coincido plenamente con Perranoud al considerar que los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación” para generar competencias que “utilizan, integran y movilizan conocimientos”, finalmente aquel sujeto que adquiera más experiencias y conocimientos a lo largo de su vida tendrá mas posibilidades reales de desarrollar competencias que le permitan sobrevivir en un mundo cada vez mas materializado.
Hay quienes opinan que el desarrollo de una competencia tiene que ver con la capacitación , pero quizás sea válida esta concepción para el mundo laboral, pues por el lado humanístico seria improbable que ante un aprendizaje situado saquemos nuestro manual de operación y uso para resolver situaciones imprevistas, de tal modo que es necesario ejercitar nuestra intuición para mover los esquemas cognitivos que marcan la propia identidad del sujeto, dando como resultado la integración y asimilación de nueva información que permita al hombre una modificabilidad permanente en forma positiva y autoconstructiva para que sepa responder a los nuevos retos.
Pero bien que tiene que ver todo esto con la Educación, pues de vital importancia por que la escuela es el espacio para formar ciudadanos socialmente responsables y capaces de afrontar con las capacidades adquiridas la comprensión de la realidad, de ahí que el profesor debe innovar su practica docente para generar ambientes de aprendizaje situados en base al contexto que se vive, dando los significados requeridos para despertar en el educando el interés, la curiosidad y estimular la imaginación y creatividad para resolver problemas de la realidad.
El profesor debe elegir con sumo cuidado los contenidos a enseñar con estrategias de aprendizaje objetivas y tangibles a la vista de los educandos que partan de un nivel concreto hasta un nivel abstracto. Otorgando diversos significados para generar un pensamiento activo, dinámico y de pleno aprendizaje. Logrando formar su propia identidad cognitiva con un pensamiento reflexivo y crítico de su realidad. Nuestra labor con facilitadores y guías del aprendizaje debe contar con las herramientas y/o materiales potencialmente significativos creando ambientes de aprendizaje dentro del aula que permita la reflexión, la duda, la exploración y la discusión sobre la forma de pensar. Pero también hacerlo con dedicación, motivación y responsabilidad para no truncar las metas y los objetivos que se quieran alcanzar, por lo tanto las competencias del profesor implican innovar su practica docente, aceptación de si mismo, tener una concepción positiva, ser autentico y congruente y sobre todo reelaborar sus ideas, reconociendo sus debilidades para generar cambios, actuando estratégicamente y reconstruyendo sus propios significados.
viernes, 18 de diciembre de 2009
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?
Nos parece interesante partir de las primeras teorías de la educación, donde a través de una situación de aprendizaje el primer mecanismo es de estimulo-respuesta-refuerzo desde una perspectiva conductista donde el aprendizaje debe ser significativo mediante el estimulo cognitivo logrado a través de la decodificación de contenidos de palabras convertidas a imágenes visuales, tal y como antaño el maestro relacionaba las vocales con sonidos e imágenes visuales para crear en el individuo un tipo de anclaje cognitivo. De esta manera se lograba la enseñanza eficaz practicando el ensayo y el error como un ciclo de enseñanza, ya lo dice Paulo Freire “ el error es parte válida de la construcción del conocimiento, no aceptado como una verdad falsa si no un indicador de la forma en que se comprende el mundo”.
Pero el aprendizaje debe partir de la realidad que vive el alumno para que de esta forma sufra una experimentación directa sobre la realidad, poniendo en practica lo bien aprendido a través del movimiento de sus estructuras cognitivas que de ella salgan a relucir desde un pensamiento abstracto a teorías complejas. Cito a D. Ausbel y J. Novak quienes postulan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, proponen tres condiciones básicas para el aprendizaje: que tenga significabilidad lógica, psicológica, actitud activa y motivación. Conjugando estas variables el educando debe formar redes amplias de conocimiento que sean funcionales y les permita enfrentar situaciones de aprendizaje. Para esto el alumno debe ser consciente de sus propios procesos cognitivos a fn de que pueda optimizarlos (Riviere, 1998).
La psicología cognotivista sugiere que el aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones (Merril, Gagné...) activando las múltiples respuestas que tiene el individuo en la resolución de oportunidades de aprender y experimentar cosas nuevas, esto ultimo guarda cierta relación con el constructivismo de un gran ideólogo de la educación contemporánea Jean Piaget y su desarrollo de la inteligencia partiendo a partir de contenidos que llamen la a tención e interés de los educandos, reconstruyendo esquemas de conocimiento con un pensamiento activo y original del aprendiz, implicando la experimentación y a prueba y error como hace referencia la educación conductista se vuelven en aprendizajes significativos.
Cerramos este ciclo de concepciones de aprendizaje que nos parecen fundamentales dentro del nuevo enfoque por competencias, la importancia de la interacción social, donde el aprendizaje se vuelve más basto y rico de nuevas experiencias, ya que la socialización del conocimiento permite crear múltiples puentes de conocimientos para que el individuo elija de entre muchas opciones y sostenga con firmeza su elección y produzca algo nuevo, creativo e innovador, lo más importante no es el cumulo de conocimientos adquiridos, si no como instrumentarlos para indagar y actuar sobre nuestra realidad (Blegger, 1998).
Pero el aprendizaje debe partir de la realidad que vive el alumno para que de esta forma sufra una experimentación directa sobre la realidad, poniendo en practica lo bien aprendido a través del movimiento de sus estructuras cognitivas que de ella salgan a relucir desde un pensamiento abstracto a teorías complejas. Cito a D. Ausbel y J. Novak quienes postulan que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, proponen tres condiciones básicas para el aprendizaje: que tenga significabilidad lógica, psicológica, actitud activa y motivación. Conjugando estas variables el educando debe formar redes amplias de conocimiento que sean funcionales y les permita enfrentar situaciones de aprendizaje. Para esto el alumno debe ser consciente de sus propios procesos cognitivos a fn de que pueda optimizarlos (Riviere, 1998).
La psicología cognotivista sugiere que el aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones (Merril, Gagné...) activando las múltiples respuestas que tiene el individuo en la resolución de oportunidades de aprender y experimentar cosas nuevas, esto ultimo guarda cierta relación con el constructivismo de un gran ideólogo de la educación contemporánea Jean Piaget y su desarrollo de la inteligencia partiendo a partir de contenidos que llamen la a tención e interés de los educandos, reconstruyendo esquemas de conocimiento con un pensamiento activo y original del aprendiz, implicando la experimentación y a prueba y error como hace referencia la educación conductista se vuelven en aprendizajes significativos.
Cerramos este ciclo de concepciones de aprendizaje que nos parecen fundamentales dentro del nuevo enfoque por competencias, la importancia de la interacción social, donde el aprendizaje se vuelve más basto y rico de nuevas experiencias, ya que la socialización del conocimiento permite crear múltiples puentes de conocimientos para que el individuo elija de entre muchas opciones y sostenga con firmeza su elección y produzca algo nuevo, creativo e innovador, lo más importante no es el cumulo de conocimientos adquiridos, si no como instrumentarlos para indagar y actuar sobre nuestra realidad (Blegger, 1998).
miércoles, 9 de diciembre de 2009
Mi confrontacion con la docencia
Mi nombre es Ma. Soledad Aguilar Hernández, estudie la licenciatura en contaduría, laboro en el C.B.T.i.s. 104 de Sombrerete Zacatecas, actualmente imparto las asignaturas de inglés II, IV y emprendedor de negocios.
Desde niña jugaba y soñaba con ser maestra, no tuve la oportunidad de estudiar el magisterio, pero a pesar de toda la vida me ha ido colocando en este camino. Estudie mi carrera a la par del idioma inglés en la Universidad Autónoma de Zacatecas, al culminar me entere de que mi madre padecía de una grave enfermedad y de inmediato tome la decisión de dejar mi país para reunirme con ella en los Estados Unidos al llegar allá y viendo que mi madre que poco a poco se restablecía comencé a estudiar Inglés y para mi sorpresa conseguí una beca para dos años en la Universidad de Colorado y un empleo en la misma universidad, parecía ser que todo me estaba esperando, fue ahí donde por primera vez me tope cara a cara con la docencia ya que mi empleo consistía en preparar a adultos para conseguir el diploma de preparatoria, entonces me enfrente a un sistema de educación totalmente desconocido para mí en todos los aspectos, tanto en mi participación como alumno y como docente.
Como todos los ciclos el mío termino en aquel país, a mi regreso a México comencé a buscar un empleo afín a mi carrera, pero una vez más el destino me ofreció una oportunidad en la docencia en mi empleo actual, el cual conseguí gracias a la licenciatura que tengo y a que por mi estancia en los Estados Unidos conseguí la certificación del idioma inglés, no porque allá sea más fácil aprenderlo sin no que al ser indispensable su uso me di a la tarea de ponerlo en práctica, no cabe duda que el aprendizaje con sufrimiento se adquiere según mencionan los que saben.
Al incorporarme a mi trabajo me di cuenta que el sistema raro y extraño con el cual había estado trabajando en aquel país en el que tenía que elaborar secuencias didácticas para poder trabajar, donde ya no existían exámenes estrictos sino que podía echar mano de la tecnología y de la cooperación de mis compañeros de clase, donde me exigían o era indispensable la investigación, donde no solo evaluaban mis trabajos sino que también tomaban en cuenta mis actitudes es igual o muy similar al que se está implementando con la nueva reforma aquí en mi país. Que gusto y satisfacción me lleve, fue entonces que comenzó mi fascinación por continuar en la docencia, tengo un especial interés en ser parte del cambio en la educación en México, se que estamos comenzando y que se requiere de mucho esfuerzo y tiempo, pero no me rindo y deseo algún día ver una nueva mentalidad en los estudiantes con un espíritu de crear, de innovar y de aportar.
Desde niña jugaba y soñaba con ser maestra, no tuve la oportunidad de estudiar el magisterio, pero a pesar de toda la vida me ha ido colocando en este camino. Estudie mi carrera a la par del idioma inglés en la Universidad Autónoma de Zacatecas, al culminar me entere de que mi madre padecía de una grave enfermedad y de inmediato tome la decisión de dejar mi país para reunirme con ella en los Estados Unidos al llegar allá y viendo que mi madre que poco a poco se restablecía comencé a estudiar Inglés y para mi sorpresa conseguí una beca para dos años en la Universidad de Colorado y un empleo en la misma universidad, parecía ser que todo me estaba esperando, fue ahí donde por primera vez me tope cara a cara con la docencia ya que mi empleo consistía en preparar a adultos para conseguir el diploma de preparatoria, entonces me enfrente a un sistema de educación totalmente desconocido para mí en todos los aspectos, tanto en mi participación como alumno y como docente.
Como todos los ciclos el mío termino en aquel país, a mi regreso a México comencé a buscar un empleo afín a mi carrera, pero una vez más el destino me ofreció una oportunidad en la docencia en mi empleo actual, el cual conseguí gracias a la licenciatura que tengo y a que por mi estancia en los Estados Unidos conseguí la certificación del idioma inglés, no porque allá sea más fácil aprenderlo sin no que al ser indispensable su uso me di a la tarea de ponerlo en práctica, no cabe duda que el aprendizaje con sufrimiento se adquiere según mencionan los que saben.
Al incorporarme a mi trabajo me di cuenta que el sistema raro y extraño con el cual había estado trabajando en aquel país en el que tenía que elaborar secuencias didácticas para poder trabajar, donde ya no existían exámenes estrictos sino que podía echar mano de la tecnología y de la cooperación de mis compañeros de clase, donde me exigían o era indispensable la investigación, donde no solo evaluaban mis trabajos sino que también tomaban en cuenta mis actitudes es igual o muy similar al que se está implementando con la nueva reforma aquí en mi país. Que gusto y satisfacción me lleve, fue entonces que comenzó mi fascinación por continuar en la docencia, tengo un especial interés en ser parte del cambio en la educación en México, se que estamos comenzando y que se requiere de mucho esfuerzo y tiempo, pero no me rindo y deseo algún día ver una nueva mentalidad en los estudiantes con un espíritu de crear, de innovar y de aportar.
Los saberes de mis alumnos
“Los saberes de mis estudiantes”
El presente diagnostico pretende enriquecer las características contextuales de los alumnos del Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 104, ubicado en el Estado de Zacatecas, México, relativo a los saberes disponibles sobre el uso del Internet.
METODOLOGIA
La metodología para recuperar los conocimientos referente al uso y aplicación del Internet en los alumnos del Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 104, fue mediante la aplicación de 46 cuestionarios al mismo numero de alumnos del segundo semestre de la especialidad de informática, así como la entrada de preguntas abiertas que permitieron construir las estrategias para mejorar el aprendizaje dentro del aula con la aplicación del Internet,
RESULTADOS
Como resultado del trabajo efectuado en este pequeño universo, los alumnos que cuentan con el servicio de Internet en casa tienen mas posibilidades de explorar el ciberespacio, por lo tanto dominan el modo de obtener información, música, fotos y videos, decreciendo el dominio de habilidades en aquellos alumnos que están limitados por factores de económicos su acceso al Internet, estos últimos realizan únicamente actividades como el bajar información y música, excluyendo la adquisición de mas oportunidades para explorar la red.
Los alumnos son mas selectivos en cuanto a las opciones de espacio social, quienes utilizan el “messenger” son aquellos quienes disponen de mas tiempo en compra horas de Internet, así lo expresan 30 de los alumnos encuestados. El 90 % utiliza el Internet marcado por pautas culturales (la moda, las notas sociales, el entretenimiento, etc.) en su afán de saber las noticias del momento u eventos que ocurren en el mundo o en su pequeña comunidad, llama la atención en el mismo porcentaje el que compartan fotografías, videos y música entre sus amigos, creando de esta forma grandes comunidades de interacción social.
Lo anterior denota
LA ESTRATEGIA
El que los alumnos cuenten con la posibilidad de acceder a Internet desde su escuela o su hogar es en gran medida el grado para obtener una amplia y variada información respecto de los temas académicos que menos dominen. Es sorprendente la cantidad de ideas que se desprenden de los alumnos para mejorar su desempeño académico entre los cuales puedo mencionar:
· Crear un espacio de consulta donde repasen los temas de las materias que cursen.
· Crear foros de expresión académica.
· Publicar el programa de estudios de las materias semestrales.
· Acceder a una biblioteca virtual donde se descarguen libros de texto en forma digital.
· Diseñar formas mas fáciles de aprender a través de imágenes relacionadas con los contenidos de la materia.
En fin es solo una muestra de lo que podemos desarrollar los docentes a partir de lo que buscan nuestros alumnos, la puesta en practica y las estrategias para lograrlo es un verdadero reto en la docencia.
LOS MEDIOS
Se percibe un sentido de igualdad entre alumno y docente dentro de las actividades de enseñanza-aprendizaje, el que todos enseñen a todos, muestra el interés de compartir los conocimientos adquiridos hacia otras personas que presentan menos habilidades para crear un blog, paginas web, personalización de documentos, como hacer una presentación, instalar una red y sobre todo ponen mayor énfasis en desarrollar la habilidad en el manejo de la computadora con una mayor rapidez para su navegación por el Internet. A la mayoría de los alumnos les gustaría aprender mas de lo que saben dentro de la escuela y cuando por razones de causa mayor no puedan asistir a la escuela el hogar es el mejor espacio para no quedar rezagados en sus clases.
LA EVALUACION
Sobre este punto proponen diversos instrumentos de evaluación desde un simple test hasta la publicación de análisis de textos o exposiciones personalizadas a través de un escrito o documento todo a través del uso de la red. En materias abstractas la resolución de ejercicios y practicas propuestas en equipo es la mejor guía para evaluar resultados.
CONCLUSION
Estamos frente a una nueva generación de alumnos sedientos de información actualizada pero sobre todo de clases que despierten su interés a través de la resolución de problemas mas complejos para que les parezca mas entretenido e innovador, claman su participación en la resolución de los problemas de la escuela a través de propuestas creativas y les concedo la razón pues son ellos los que viven a diario las necesidades y limitaciones de las escuelas en cuanto a infraestructura y apoyo educativo.
El presente diagnostico pretende enriquecer las características contextuales de los alumnos del Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 104, ubicado en el Estado de Zacatecas, México, relativo a los saberes disponibles sobre el uso del Internet.
METODOLOGIA
La metodología para recuperar los conocimientos referente al uso y aplicación del Internet en los alumnos del Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios No. 104, fue mediante la aplicación de 46 cuestionarios al mismo numero de alumnos del segundo semestre de la especialidad de informática, así como la entrada de preguntas abiertas que permitieron construir las estrategias para mejorar el aprendizaje dentro del aula con la aplicación del Internet,
RESULTADOS
Como resultado del trabajo efectuado en este pequeño universo, los alumnos que cuentan con el servicio de Internet en casa tienen mas posibilidades de explorar el ciberespacio, por lo tanto dominan el modo de obtener información, música, fotos y videos, decreciendo el dominio de habilidades en aquellos alumnos que están limitados por factores de económicos su acceso al Internet, estos últimos realizan únicamente actividades como el bajar información y música, excluyendo la adquisición de mas oportunidades para explorar la red.
Los alumnos son mas selectivos en cuanto a las opciones de espacio social, quienes utilizan el “messenger” son aquellos quienes disponen de mas tiempo en compra horas de Internet, así lo expresan 30 de los alumnos encuestados. El 90 % utiliza el Internet marcado por pautas culturales (la moda, las notas sociales, el entretenimiento, etc.) en su afán de saber las noticias del momento u eventos que ocurren en el mundo o en su pequeña comunidad, llama la atención en el mismo porcentaje el que compartan fotografías, videos y música entre sus amigos, creando de esta forma grandes comunidades de interacción social.
Lo anterior denota
LA ESTRATEGIA
El que los alumnos cuenten con la posibilidad de acceder a Internet desde su escuela o su hogar es en gran medida el grado para obtener una amplia y variada información respecto de los temas académicos que menos dominen. Es sorprendente la cantidad de ideas que se desprenden de los alumnos para mejorar su desempeño académico entre los cuales puedo mencionar:
· Crear un espacio de consulta donde repasen los temas de las materias que cursen.
· Crear foros de expresión académica.
· Publicar el programa de estudios de las materias semestrales.
· Acceder a una biblioteca virtual donde se descarguen libros de texto en forma digital.
· Diseñar formas mas fáciles de aprender a través de imágenes relacionadas con los contenidos de la materia.
En fin es solo una muestra de lo que podemos desarrollar los docentes a partir de lo que buscan nuestros alumnos, la puesta en practica y las estrategias para lograrlo es un verdadero reto en la docencia.
LOS MEDIOS
Se percibe un sentido de igualdad entre alumno y docente dentro de las actividades de enseñanza-aprendizaje, el que todos enseñen a todos, muestra el interés de compartir los conocimientos adquiridos hacia otras personas que presentan menos habilidades para crear un blog, paginas web, personalización de documentos, como hacer una presentación, instalar una red y sobre todo ponen mayor énfasis en desarrollar la habilidad en el manejo de la computadora con una mayor rapidez para su navegación por el Internet. A la mayoría de los alumnos les gustaría aprender mas de lo que saben dentro de la escuela y cuando por razones de causa mayor no puedan asistir a la escuela el hogar es el mejor espacio para no quedar rezagados en sus clases.
LA EVALUACION
Sobre este punto proponen diversos instrumentos de evaluación desde un simple test hasta la publicación de análisis de textos o exposiciones personalizadas a través de un escrito o documento todo a través del uso de la red. En materias abstractas la resolución de ejercicios y practicas propuestas en equipo es la mejor guía para evaluar resultados.
CONCLUSION
Estamos frente a una nueva generación de alumnos sedientos de información actualizada pero sobre todo de clases que despierten su interés a través de la resolución de problemas mas complejos para que les parezca mas entretenido e innovador, claman su participación en la resolución de los problemas de la escuela a través de propuestas creativas y les concedo la razón pues son ellos los que viven a diario las necesidades y limitaciones de las escuelas en cuanto a infraestructura y apoyo educativo.
Mi aventura de ser Maestro
MI AVENTURA DE SER MAESTRO
Fue verdaderamente hermoso leer las palabras del texto “la aventura de ser maestro”, parecía como si alguien más me estuviera contando mi propia historia, mi primer día de clase, la forma como comencé a impartir clases y los miedos que tenía.
Me considero una novata en la docencia y al no ser profeor de carrera estoy totalmente de acuerdo con lo que dice el texto, que uno se hace profesor por ensayo y por error , me doy cuenta que estoy en el camino correcto, que cada error que cometo no es un paso hacia atrás sino cinco hacia delante.
Confieso que en algún momento me sentí frustrada por pensar que mi labor no tenía frutos, no me había dado cuenta de que trataba de que mis alumnos fueran unos especialistas en mi materia y no asimilaba que solo eran alumnos de bachillerato, gracias a uno de ellos lo comprendí, tal como se menciona en el texto no solo mis alumnos aprenden, sino que tal vez, yo soy la que obtiene mas beneficio al aprender de ellos y esta es una de las cosas que más valoro.
Tengo casi tres años como docente se que me falta mucho por aprender, en el texto José Manuel Esteve hace mención a las dificultades de los docentes como son la identidad profesional, la disciplina y la comunicación y enfatiza en lo que tenemos que enfrentar los novatos. En cuanto a estos problemas los he tratado de resolver poco a poco, para ello he tomado todos los cursos que he podido algunos de neurolingüística y en verdad me han sido de gran ayuda para saber comunicarme mejor con mis alumnos.
Coincido también en que se tiene que disfrutar lo que haces para sembrar la inquietud en los alumnos en el tema que se este tratando y de esa manera lograr que se de un verdadero aprendizaje en ellos, pienso que seria inútil como lo dice el texto enseñar algo en lo cual mis alumnos no tienen interés. Esta para mi es la parte más difícil, la más retadora y la más interesante a la vez del ser docente.
A cada paso que doy me enamoro más de la docencia. Doy gracias a la vida por haberme topado con un maestro de humanidad, que tenia bien claro el objetivo de ser maestro, él, indirectamente me ha motivado a ser lo que soy, es mi ejemplo para lograr lo que quiero ser “un maestro de humanidad”, que sepa comunicar, transmitir, disciplinar.
Saludos espero sus comentarios
Fue verdaderamente hermoso leer las palabras del texto “la aventura de ser maestro”, parecía como si alguien más me estuviera contando mi propia historia, mi primer día de clase, la forma como comencé a impartir clases y los miedos que tenía.
Me considero una novata en la docencia y al no ser profeor de carrera estoy totalmente de acuerdo con lo que dice el texto, que uno se hace profesor por ensayo y por error , me doy cuenta que estoy en el camino correcto, que cada error que cometo no es un paso hacia atrás sino cinco hacia delante.
Confieso que en algún momento me sentí frustrada por pensar que mi labor no tenía frutos, no me había dado cuenta de que trataba de que mis alumnos fueran unos especialistas en mi materia y no asimilaba que solo eran alumnos de bachillerato, gracias a uno de ellos lo comprendí, tal como se menciona en el texto no solo mis alumnos aprenden, sino que tal vez, yo soy la que obtiene mas beneficio al aprender de ellos y esta es una de las cosas que más valoro.
Tengo casi tres años como docente se que me falta mucho por aprender, en el texto José Manuel Esteve hace mención a las dificultades de los docentes como son la identidad profesional, la disciplina y la comunicación y enfatiza en lo que tenemos que enfrentar los novatos. En cuanto a estos problemas los he tratado de resolver poco a poco, para ello he tomado todos los cursos que he podido algunos de neurolingüística y en verdad me han sido de gran ayuda para saber comunicarme mejor con mis alumnos.
Coincido también en que se tiene que disfrutar lo que haces para sembrar la inquietud en los alumnos en el tema que se este tratando y de esa manera lograr que se de un verdadero aprendizaje en ellos, pienso que seria inútil como lo dice el texto enseñar algo en lo cual mis alumnos no tienen interés. Esta para mi es la parte más difícil, la más retadora y la más interesante a la vez del ser docente.
A cada paso que doy me enamoro más de la docencia. Doy gracias a la vida por haberme topado con un maestro de humanidad, que tenia bien claro el objetivo de ser maestro, él, indirectamente me ha motivado a ser lo que soy, es mi ejemplo para lograr lo que quiero ser “un maestro de humanidad”, que sepa comunicar, transmitir, disciplinar.
Saludos espero sus comentarios
miércoles, 22 de julio de 2009
Getting ready to read
Inglés V
La asignatura de Ingles V se enfoca a desarrollar técnicas de lectura que facilitarán la comprensión de las mismas en una segunda lengua.
Las técnicas que se analizaran son:
Scanning
Skimming
Main ideas
Graphics
Synonyms - Antonyms
Prefixes – Suffixes
Scanning: Esta técnica como su nombre lo dice se hace solo una vista de “scanner “rápida poniendo atención en títulos, subtítulos y letras con negritas y cursivas que por lo general son componentes principales de un texto.
Skimming: Es muy similar a la técnica anterior, se realiza una lectura superficial donde se leerán solo la primera y ultima oración de cada párrafo haciendo anotaciones que nos servirán para descubrir el contenido del texto.
Main ideas: Ayuda a identificar la idea principal de cada párrafo y así determinar cual es la idea principal del texto. Estas ideas las podemos identificar al inicio del párrafo al final o bien si no se encuentra explícitamente se podrá inferir de acuerdo a los detalles de apoyo.
Graphics: Es muy importante transformar la información contenida en los gráficos para poder comprenderlos, aquí se analizaran diferentes tipos de gráficos que nos ayudaran a descifrar la información en ellos contenida.
Synonyms – Antonyms: El uso de sinónimos y antónimos es de gran utilidad en la comprensión de textos, muchas de las veces estos se localizan posterior o anterior a la palabra que se nos dificulta comprender, si los utilizamos nos facilitará y agilizará la comprensión de la lectura.
Prefixes – Suffixes: El idioma inglés esta compuesto por muchísimas lenguas como la latina, greca, francesa, etc. La comprensión de los significados de prefijos, sufijos y raíces hará aun más fácil la comprensión de ciertas palabras que se forman por estos afijos.
miércoles, 8 de julio de 2009
Herramientas de mediación didáctica en entornos virtuales
La mediación pedagógica en Internet es un recurso que media entre el enseñar y el aprender con fronteras de tratamiento in situ para el alumno.
Es indispensable el uso de las nuevas tecnologías de comunicación (TIC) y el dominio del inglés principalmente en los docentes para que el alumno egrese con estas habilidades y dinamice su currículo en los contextos de cibercultura. Es tarea del docente guiar al alumno y motivarlo a la investigación, pero para ello debemos tener el conocimiento de los sitios de investigación, porque no se puede hablar de algo que se desconoce mucho menos motivar a hacer algo que no se practica.
La comunicación on-line hoy en día es una de las herramientas de comunicación más eficientes que he experimentado y que me ha permitido comprobar que en la actualidad la distancia no limita en nada la comunicación ni el trabajo en equipo.
Es muy importante que se establezcan tiempos y la manera de evaluar dentro de la WebQuest de esta forma se facilita al participante o alumno el comprender lo que se tiene que hacer, como y cuando.
Siempre es necesario tener un marco teórico que de solemnidad a lo que se esta planteando, como mencionaba anteriormente hay que tener las bases y credibilidad del tema que se este tratando.
Una herramienta que facilita al profesor a diferenciar un trabajo es la creatividad que cada quien le de a sus trabajos, esto es lo que marca la diferencia y da un valor agregado a la labor de cada participante.
Es indispensable el uso de las nuevas tecnologías de comunicación (TIC) y el dominio del inglés principalmente en los docentes para que el alumno egrese con estas habilidades y dinamice su currículo en los contextos de cibercultura. Es tarea del docente guiar al alumno y motivarlo a la investigación, pero para ello debemos tener el conocimiento de los sitios de investigación, porque no se puede hablar de algo que se desconoce mucho menos motivar a hacer algo que no se practica.
La comunicación on-line hoy en día es una de las herramientas de comunicación más eficientes que he experimentado y que me ha permitido comprobar que en la actualidad la distancia no limita en nada la comunicación ni el trabajo en equipo.
Es muy importante que se establezcan tiempos y la manera de evaluar dentro de la WebQuest de esta forma se facilita al participante o alumno el comprender lo que se tiene que hacer, como y cuando.
Siempre es necesario tener un marco teórico que de solemnidad a lo que se esta planteando, como mencionaba anteriormente hay que tener las bases y credibilidad del tema que se este tratando.
Una herramienta que facilita al profesor a diferenciar un trabajo es la creatividad que cada quien le de a sus trabajos, esto es lo que marca la diferencia y da un valor agregado a la labor de cada participante.
sábado, 4 de julio de 2009
FORMACION UNIVERSITARIA POR COMPETENCIAS
La educación basada en competencias pareciera tema reciente pero se remonta hacia fines del siglo XX en EEUU donde comenzaron a establecer criterios de desempeño y aplicación de conocimientos para lo cual se realizaron varios estudios hechos por David McClelland.
McClelland concluyó que el buen desempeño se relaciona más con las características propias de las personas, sus competencias que a aspectos y habilidades. Fue entonces que se diagnostico que el sistema de educación necesitaba un sistema diferente que no se centrara en la adquisición de conocimiento si no en desempeñarse efectivamente
Así surgió el SCANS que identifica cinco categorías generales de competencias o competencias transversales (altamente demandadas en sus trabajadores): gestión de recursos, relaciones interpersonales, gestión de información, comprensión sistémica y dominio tecnológico.
Desde hace quince años se ha estado trabajando en educar al sector educativo en competencias, uso de las TIC. En últimas fechas se ha contado con apoyo técnico y financiero y se han implementado talleres para el aprendizaje practico de alumnos incluso enviando docentes al extranjero.
Por competencias se entiende como una serie de saberes que se articulan en ser, saber, saber hacer y saber convivir. Lo anterior con la perspectiva de mejorar la calidad de vida donde se promueva la participación, cooperación y estimulen el pensar del alumno con el objetivo de estimular en el educando un sentido crítico, sobre la base de un conocimiento sólido que le motive y le capacite para implicarse activamente como ciudadano en los asuntos públicos.
Competencia es un saber hacer con conciencia. Es un saber en acción Un saber cuyo sentido inmediato no es “describir” la realidad, sino “modificarla”; no definir problemas sino solucionarlos; un saber el qué, pero también un saber cómo.
Se desarrollan a través de experiencias de aprendizaje en cuyo campo de conocimiento se integran tres tipos de saberes: conceptual (saber conocer), procedimental (saber hacer) y actitudinal (saber ser). Son aprendizajes integradores que involucran la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje (metacognición), como puede verse, el concepto de competencia es bastante amplio, integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones de diversa índole (personales, colectivas, afectivas, sociales, culturales) en los diferentes escenarios de aprendizaje y desempeño.
Son las actitudes, conocimientos y destrezas necesarias para cumplir exitosamente las actividades que componen una función laboral, según estándares definidos por el sector productivo.
Formas para identificar competencias laborales Análisis Constructivista Análisis Funcional
Análisis Ocupacional Un tipo especial de competencias laborales son las competencias profesionales
McClelland concluyó que el buen desempeño se relaciona más con las características propias de las personas, sus competencias que a aspectos y habilidades. Fue entonces que se diagnostico que el sistema de educación necesitaba un sistema diferente que no se centrara en la adquisición de conocimiento si no en desempeñarse efectivamente
Así surgió el SCANS que identifica cinco categorías generales de competencias o competencias transversales (altamente demandadas en sus trabajadores): gestión de recursos, relaciones interpersonales, gestión de información, comprensión sistémica y dominio tecnológico.
Desde hace quince años se ha estado trabajando en educar al sector educativo en competencias, uso de las TIC. En últimas fechas se ha contado con apoyo técnico y financiero y se han implementado talleres para el aprendizaje practico de alumnos incluso enviando docentes al extranjero.
Por competencias se entiende como una serie de saberes que se articulan en ser, saber, saber hacer y saber convivir. Lo anterior con la perspectiva de mejorar la calidad de vida donde se promueva la participación, cooperación y estimulen el pensar del alumno con el objetivo de estimular en el educando un sentido crítico, sobre la base de un conocimiento sólido que le motive y le capacite para implicarse activamente como ciudadano en los asuntos públicos.
Competencia es un saber hacer con conciencia. Es un saber en acción Un saber cuyo sentido inmediato no es “describir” la realidad, sino “modificarla”; no definir problemas sino solucionarlos; un saber el qué, pero también un saber cómo.
Se desarrollan a través de experiencias de aprendizaje en cuyo campo de conocimiento se integran tres tipos de saberes: conceptual (saber conocer), procedimental (saber hacer) y actitudinal (saber ser). Son aprendizajes integradores que involucran la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje (metacognición), como puede verse, el concepto de competencia es bastante amplio, integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, prácticas y acciones de diversa índole (personales, colectivas, afectivas, sociales, culturales) en los diferentes escenarios de aprendizaje y desempeño.
Son las actitudes, conocimientos y destrezas necesarias para cumplir exitosamente las actividades que componen una función laboral, según estándares definidos por el sector productivo.
Formas para identificar competencias laborales Análisis Constructivista Análisis Funcional
Análisis Ocupacional Un tipo especial de competencias laborales son las competencias profesionales
sábado, 27 de junio de 2009
Mi confrontación con la docencia
Mi nombre es Ma. Soledad Aguilar Hernández, estudie la licenciatura en contaduría, laboro en el C.B.T.i.s. 104 de Sombrerete Zacatecas, actualmente imparto las asignaturas de inglés II, IV y emprendedor de negocios.
Desde niña jugaba y soñaba con ser maestra, no tuve la oportunidad de estudiar el magisterio, pero a pesar de toda la vida me ha ido colocando en este camino. Estudie mi carrera a la par del idioma inglés en la Universidad Autónoma de Zacatecas, al culminar me entere de que mi madre padecía de una grave enfermedad y de inmediato tome la decisión de dejar mi país para reunirme con ella en los Estados Unidos al llegar allá y viendo que mi madre que poco a poco se restablecía comencé a estudiar Inglés y para mi sorpresa conseguí una beca para dos años en la Universidad de Colorado y un empleo en la misma universidad, parecía ser que todo me estaba esperando, fue ahí donde por primera vez me tope cara a cara con la docencia ya que mi empleo consistía en preparar a adultos para conseguir el diploma de preparatoria, entonces me enfrente a un sistema de educación totalmente desconocido para mí en todos los aspectos, tanto en mi participación como alumno y como docente.
Como todos los ciclos el mío termino en aquel país, a mi regreso a México comencé a buscar un empleo afín a mi carrera, pero una vez más el destino me ofreció una oportunidad en la docencia en mi empleo actual, el cual conseguí gracias a la licenciatura que tengo y a que por mi estancia en los Estados Unidos conseguí la certificación del idioma inglés, no porque allá sea más fácil aprenderlo sin no que al ser indispensable su uso me di a la tarea de ponerlo en práctica, no cabe duda que el aprendizaje con sufrimiento se adquiere según mencionan los que saben.
Al incorporarme a mi trabajo me di cuenta que el sistema raro y extraño con el cual había estado trabajando en aquel país en el que tenía que elaborar secuencias didácticas para poder trabajar, donde ya no existían exámenes estrictos sino que podía echar mano de la tecnología y de la cooperación de mis compañeros de clase, donde me exigían o era indispensable la investigación, donde no solo evaluaban mis trabajos sino que también tomaban en cuenta mis actitudes es igual o muy similar al que se está implementando con la nueva reforma aquí en mi país. Que gusto y satisfacción me lleve, fue entonces que comenzó mi fascinación por continuar en la docencia, tengo un especial interés en ser parte del cambio en la educación en México, se que estamos comenzando y que se requiere de mucho esfuerzo y tiempo, pero no me rindo y deseo algún día ver una nueva mentalidad en los estudiantes con un espíritu de crear, de innovar y de aportar.
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